評價人: ____________________________備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標準和分值。...[繼續(xù)閱讀]

    評價人: ____________________________備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標準和分值。...[繼續(xù)閱讀]

    評價人:____________________________續(xù)表備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標準或分值。...[繼續(xù)閱讀]

    ● 項目主題的設(shè)計本項目是上一節(jié)“水土流失”項目的延續(xù),通過“水土流失”項目的學習,學習者已經(jīng)關(guān)注到真實世界的自然現(xiàn)象,即水土流失現(xiàn)象,并且從注意現(xiàn)象進而發(fā)現(xiàn)原因,對影響因素(主要是土壤質(zhì)地類型這一因素)進行了探究...[繼續(xù)閱讀]

    ● 教學開端 預(yù)備: (1) 組建合作學習小組;(2) 分發(fā)學習單。 導(dǎo)入: (1) 切入話題。教師創(chuàng)設(shè)情景,并講述“在上一個‘水土流失’項目中,我們一起探究了水對不同質(zhì)地土壤的侵蝕情況。那么,我們可以采取什么措施來減緩水的侵蝕呢?”...[繼續(xù)閱讀]

    □ 教學目標設(shè)計解析本書設(shè)計的STEM+課程的課程目標包括七個方面(請見第2章“STEM+課程目標設(shè)計”部分),這七個課程目標在“植物的威力”項目中都得到了體現(xiàn)?！爸参锏耐Α表椖康慕虒W目標設(shè)計采用“逆向教學設(shè)計”的方法,即...[繼續(xù)閱讀]

    本項目的教學案例采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學模式,引導(dǎo)學生從植物地上部分、地下部分(主要是根系)和地表凋落物三個角度發(fā)現(xiàn)植物在固持水土中的作用及其機制。教師可以根據(jù)具體情況將本項目改為活動設(shè)計,開展探究性學習,探究的問...[繼續(xù)閱讀]

    一、 概念詞典1. 不定根: 是指在植物的莖或者葉上所發(fā)生的根。不定根不是由胚根直接或間接發(fā)育而成,沒有固定的著生部位。不定根能夠發(fā)揮固著或者支持植物的作用,還具有擴大植物吸收面積的功能。2. 側(cè)根: 植物的主根生長達到...[繼續(xù)閱讀]

    評價人:____________________備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標準和分值。...[繼續(xù)閱讀]

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