評價人:____________________續(xù)表備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標準或分值。...[繼續(xù)閱讀]

    ● 項目主題的設計外來入侵種是如何產(chǎn)生的?生物入侵與人類有什么關聯(lián)?這兩個問題似乎是科學家關心的問題,但實際上與每一個人都息息相關。生物入侵事件包含了生物與非生物環(huán)境的相互作用、生物物種之間的相互聯(lián)系,這些關系...[繼續(xù)閱讀]

    ● 教學開端 預備: (1) 組建合作學習小組;(2) 分發(fā)先行組織者材料;(3) 分發(fā)學習單。 導入: (1) 切入話題。教師創(chuàng)設情景,模擬了一家名為“國際風味”的人氣餐廳,打出餐廳的廣告語“用五大洲的食材滿足你的味蕾”,并展示出了幾道招...[繼續(xù)閱讀]

    □ 教學目標設計解析本書設計的STEM+課程的課程目標包括七個方面(請見第2章“STEM+課程目標設計”部分),“餐桌上的奇遇”項目預期實現(xiàn)這七個課程目標。本項目突出“創(chuàng)意”,將“創(chuàng)意”貫穿于整個項目學習過程,例如,把生物入侵...[繼續(xù)閱讀]

    本項目可以改為活動設計或者采用引導發(fā)現(xiàn)式教學模式,以“種間相互作用”內(nèi)容為例,設計動、植物的玩具模型,用線繩連接動、植物玩具模型,線繩表示物種之間的相互作用,使看不見的種間關系形象化,讓學習者移動一個或若干個玩...[繼續(xù)閱讀]

    圖3-7 本項目主題大綱結構圖...[繼續(xù)閱讀]

    一、 概念詞典1. 歸化種: 是指入侵時間較長,且已經(jīng)融入本地動植物區(qū)系中,參與當?shù)厣鷳B(tài)過程,不再產(chǎn)生爆發(fā)性生態(tài)災難的物種。2. 擴散: 是指一個物種的一些個體離開其他個體遷至較遠距離的環(huán)境。例如,蒲公英的種子離開母株隨風...[繼續(xù)閱讀]

    評價人:____________________備注: 教師可以根據(jù)具體學習情況調(diào)整表格評價標準和分值。...[繼續(xù)閱讀]

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