評價人:____________________續(xù)表備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)或分值。...[繼續(xù)閱讀]

    本章介紹“流行病與大數(shù)據(jù): 與時間賽跑”系列的STEM+課程,由“追蹤C(jī)OVID-19的蹤跡”“流感疫情監(jiān)測”“人類的保護(hù)傘”三個主題項目構(gòu)成。通過項目實施,學(xué)習(xí)者能夠掌握科學(xué)研究的基本方法,提升數(shù)據(jù)意識和媒體素養(yǎng),重視合作,能夠...[繼續(xù)閱讀]

    ● 項目主題的設(shè)計人類的歷史是一部人與病原生物的抗?fàn)幨?。由病原生物引發(fā)的流行病或傳染病對人類社會的發(fā)展和歷史走向所產(chǎn)生的影響并不亞于戰(zhàn)爭、饑餓對人類的影響。SARS(嚴(yán)重急性呼吸綜合征)事件、埃博拉出血熱以及正在...[繼續(xù)閱讀]

    ● 活動開端 預(yù)備: (1) 組建合作學(xué)習(xí)小組;(2) 分發(fā)學(xué)習(xí)單。 導(dǎo)入: (1) 切入話題。教師講述“流行病是指能夠造成大規(guī)模人群感染的疾病,往往在較短時間內(nèi)廣泛蔓延,比如大家熟悉的流行性感冒,曾經(jīng)改變歐洲社會結(jié)構(gòu)的黑死病。得益于...[繼續(xù)閱讀]

    □ 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計解析通過“追蹤C(jī)OVID-19的蹤跡”這個項目的實施,預(yù)期實現(xiàn)本書設(shè)計的STEM+課程的七個課程目標(biāo)。從設(shè)計的角度來看,一方面,本項目是以真實世界存在的問題(即以2019年新冠肺炎疫情)為活動主題,這個問題是學(xué)生在日常...[繼續(xù)閱讀]

    本項目可以從多個角度進(jìn)行拓展,此處為教師提供若干拓展的案例: 案例1: 選擇某些流行病(例如鼠疫、霍亂等),讓學(xué)生探究和分析流行病爆發(fā)的生物學(xué)原因、氣候原因和社會學(xué)原因,并制定預(yù)防流行病的策略和措施。以鼠疫為例,鼠疫的...[繼續(xù)閱讀]

    一、 概念詞典1. 病原微生物: 也稱病原體,是指能夠侵入人體,引起感染甚至傳染病的微生物,包括寄生蟲、細(xì)菌、真菌、支原體、衣原體、立克次氏體、病毒等。2. 傳染病: 是指病原微生物感染人體后產(chǎn)生的有傳染性、在一定條件下可...[繼續(xù)閱讀]

    評價人:____________________備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和分值。...[繼續(xù)閱讀]

    評價人:____________________續(xù)表備注: 教師可以根據(jù)具體項目情況調(diào)整表格的內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)或分值。...[繼續(xù)閱讀]

    ● 項目主題設(shè)計“流感”是人們最為熟悉的疾病,同時也往往是人們最容易忽視的流行病。每逢流感季節(jié),會有不計其數(shù)的人被感染,以美國為例,每年都會有數(shù)以萬計的人因流感而接受住院治療。流感病毒有不同的變異株,有的流感病...[繼續(xù)閱讀]