多元化是大學(xué)校園精神文化建設(shè)的哲學(xué)基礎(chǔ)。多元化文化能夠提供學(xué)生無(wú)偏見的教育,以及接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),使之能與激發(fā)其學(xué)習(xí)的教師形成有意義的互動(dòng)關(guān)系,教導(dǎo)學(xué)生能接受和欣賞他人的智慧,以適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且讓...[繼續(xù)閱讀]

    文明是社會(huì)的,將自然的生態(tài)和社會(huì)的文明復(fù)合在一起進(jìn)行綜合建設(shè),就是生態(tài)文明建設(shè),它的建設(shè)方向是實(shí)現(xiàn)生態(tài)和文明循環(huán)衍生。但不是回到人類祖先的本能狀態(tài),按自然信息的指令行為,而是發(fā)展人類的智能。在能源上,由運(yùn)用石油...[繼續(xù)閱讀]

    生態(tài)文明建設(shè)作為一種實(shí)踐活動(dòng)同人自身的全面發(fā)展是互動(dòng)的,生態(tài)環(huán)境的改變,改變到什么程度是人全面發(fā)展到什么程度的自然標(biāo)志。首先,生態(tài)文明建設(shè)促進(jìn)人的勞動(dòng)、人的需要和能力的全面發(fā)展。其次,生態(tài)文明體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本...[繼續(xù)閱讀]

    大學(xué)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)適應(yīng)性,強(qiáng)調(diào)崗位技能培訓(xùn),致力于把人培養(yǎng)為工具的人、片面發(fā)展的利己主義者。忽視對(duì)“人與自然”的教育,對(duì)學(xué)生精神世界與物質(zhì)世界之間的平衡缺乏研究和實(shí)踐教育,這種病態(tài)的教育,導(dǎo)致學(xué)生病態(tài)價(jià)值觀和...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)生越來(lái)越多,本科生的班級(jí)規(guī)模不斷擴(kuò)大,研究生規(guī)模也在擴(kuò)大,現(xiàn)在的本科班像高中班,碩士班像本科班,學(xué)生所能分?jǐn)偟降慕處熧Y源大大減少。一些高校由于合校和擴(kuò)大規(guī)模,被分為幾個(gè)校區(qū),教師忙于在各個(gè)教學(xué)區(qū)和住宅區(qū)之間奔走...[繼續(xù)閱讀]

    大學(xué)擴(kuò)招,不僅擴(kuò)招了許多學(xué)生,短時(shí)期內(nèi)也擴(kuò)大聘用、錄用、調(diào)入許多老師。高校新進(jìn)青年教師占比例較大,占全國(guó)高校教師總數(shù)比例高達(dá)62%。這些教師一進(jìn)校在現(xiàn)有的利益導(dǎo)向機(jī)制引導(dǎo)下,就開始忙于做科研項(xiàng)目,忙于評(píng)職稱,要出學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,高等教育引入了市場(chǎng)機(jī)制。對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系從三個(gè)方面解構(gòu):一是師生關(guān)系的教育性在減弱,師生之間的情感聯(lián)系被不斷割裂。師生關(guān)系從傳道授業(yè)解惑,向“花錢消費(fèi)產(chǎn)品”演化。從新中國(guó)成立一直到1988年,上大學(xué)都...[繼續(xù)閱讀]

    傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種威權(quán)模式的師生互動(dòng)關(guān)系。“日益增多的知識(shí)與傳統(tǒng),幾千年來(lái)都是從教師傳給學(xué)生的,隨著這種情況便產(chǎn)生了嚴(yán)格的、權(quán)威性的、學(xué)院式的紀(jì)律,反映著社會(huì)本身就是建立在嚴(yán)格權(quán)威原則之上的。這就梳理了權(quán)...[繼續(xù)閱讀]

    高校有教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的職能,這些職能最終都要分解到教師的工作任務(wù)中。教師的任務(wù)被分為教學(xué)工作量和科研工作量,不同類型的高校這兩種任務(wù)的比例不同。教師承擔(dān)的科研任務(wù)和社會(huì)服務(wù)任務(wù)增多,花在本科生教學(xué)上的...[繼續(xù)閱讀]

    這是影響師生關(guān)系的體制因素。大學(xué)的行政化有兩方面的內(nèi)涵,一是政府部門對(duì)學(xué)校管理方面的行政化,是指過(guò)多地以行政方式,干預(yù)學(xué)校的工作,使得學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)受到限制。二是學(xué)校內(nèi)部管理的行政化,是指一些學(xué)校的管理人員...[繼續(xù)閱讀]