知識可以在課堂上進行講授或灌輸,而職業(yè)技能一定要在具體工作實踐中或模擬條件下的實際操作中進行訓練和培養(yǎng)。知識學習是職業(yè)技能養(yǎng)成的基礎,但絕不能代替職業(yè)技能的訓練,熟練的職業(yè)技能一定要在長期不斷的練習和實踐中...[繼續(xù)閱讀]

    職業(yè)技能一旦掌握一般不易忘記,但是,如果想要有高水平的職業(yè)技能卻需要長期艱苦的訓練。從事舞臺表演的藝術家常用這樣的話來說明練功的重要性: “一天不練自己知道,兩天不練師傅知道,三天不練觀眾知道?！敝挥斜３纸洺Ｐ?..[繼續(xù)閱讀]

    決定某一職業(yè)技能水平高低主要有以下幾個因素:一是決定于該項技能中所包含智能成分的比例大小; 二是決定于該項技能所使用工具或手段的復雜程度、技術含量和復合性成分; 三是決定于掌握該項技能的難易程度。一般來說,某種...[繼續(xù)閱讀]

    進入新世紀以來,中共中央、國務院十分重視技能人才培養(yǎng)工作。2006年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強高技能人才工作的意見》。那么什么是技能人才,什么是高技能人才?技能人才是指在生產和服務等領域崗位...[繼續(xù)閱讀]

    世界各國都在不斷探索和實踐職業(yè)技能人才的培養(yǎng)模式,目前國際上較為成功的幾種職業(yè)技能人才模式主要有以下幾種。1.德國的 “雙元制”模式雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓模式。所謂雙元,是指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必...[繼續(xù)閱讀]

    《國家職業(yè)技能鑒定教程》中將“職業(yè)技能鑒定”定義為: 按照國家規(guī)定的職業(yè)標準,通過政府授權的考核鑒定機構,對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水...[繼續(xù)閱讀]

    目前技校生的生源,一般是從以下兩部分群體中分流出來: 在初中畢業(yè)時對高考無望、放棄上高中的機會,或者是高中畢業(yè)時沒有考上大學的學生。他們中有的是在初中階段,由于學?；蚪處熥非笊龑W率、分數第一,被放棄的那部分學生...[繼續(xù)閱讀]

    有的學生家庭處于弱勢,家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層; 有的學生的父母離異或感情不和,有的學生身處單親家庭,有的學生家庭遭遇不幸; 有的學生的父母長期在外打工,學生缺少母愛或父愛; 甚至有的學生在初中、...[繼續(xù)閱讀]

    學生來到技校,從初中、高中階段的應試教育解放出來,沒有了升學應試的壓力,也沒有了學習的壓力,有的甚至沉迷于網絡不能自拔。有的學生遠離父母,脫離了父母的約束,自覺性差,已形成的不良行為開始顯露出來,主要表現(xiàn)在: 遲到、...[繼續(xù)閱讀]

    1.突出實習教學和技能操作訓練,適應企業(yè)生產崗位需求技工院校能夠發(fā)展到今天,得益于堅持突出實習教學和技能操作訓練,這一特色為技工院校的市場化、社會化發(fā)展奠定了基礎。近年來,技工院校畢業(yè)生由于動手能力及崗位適應能...[繼續(xù)閱讀]