越來越多的事實證明,國家主義教育目的,不僅在于增強愛國主義情感,而且體現(xiàn)特定的公民觀念。確實,雖然國家主義激起人們的愛國情感,但也同時導致人的獨立觀念。當人們從歷史和地域的視角將自己與傳統(tǒng)和理想聯(lián)系在一起時,這...[繼續(xù)閱讀]

    從歷史上看,教育方面的實際問題不是國家是否應該舉辦教育,而是個體與國家之間的關系。最初,教育主要關心的是個體。個體是目的,國家是手段。18世紀末,法國哲學家孔多塞雄辯地闡明了這種觀點。他指出:“要為人類的每個人提供...[繼續(xù)閱讀]

    無論是自由主義的國家主義,還是沙文主義的國家主義,都為教育組織打上了自己的烙印。①跟隨著法國大革命,當歐洲面向民眾的國家主義教育逐漸走向成熟的時候,教育行政管理自然地沿著國家主義道路前行,就像法國一樣。拿破侖制...[繼續(xù)閱讀]

    美國國家教育機構的發(fā)展比較緩慢。國家對教育的第一次干預具體體現(xiàn)為《1787年法案》(theOrdinanceof1787),這為西北部各州政府的建立奠定了法律基礎。該法案為了支持移民們開拓國家的疆域,規(guī)定:“宗教、道德及知識對于良好的政府...[繼續(xù)閱讀]

    在早期,教育是由教會掌控的。法國大革命提出的口號是,世俗國家實施國家主義教育。所以,國家主義教育本質上是世俗的。18世紀末,拉夏洛泰就國民教育發(fā)表論述,他是第一個堅持國民教育世俗化的人。他寫道:“我并不想排斥教會教...[繼續(xù)閱讀]

    當兩次世界大戰(zhàn)導致毀滅性破壞時,教會并沒有成功阻止教育中沙文主義的國家主義。蘇聯(lián)共產主義的國際化,似乎被發(fā)現(xiàn)是對國家主義教育的一種新的平衡。蘇聯(lián)教育青年忠誠于全世界的無產階級,超越了國家主義的范疇。這樣的國...[繼續(xù)閱讀]

    維持生存經濟是一種人們能夠基本維持生存需要的經濟,即人們只有竭盡全力去打獵、捕魚或從事農業(yè)生產,才能得到足夠的食物維持自己的生活。即使稍微的怠惰,就可能會對他們的生計構成威脅,同時也影響到依靠他們而生活的其他...[繼續(xù)閱讀]

    至此,討論的重點集中在教育如何依賴于生產過剩經濟條件所能提供的閑暇程度。人們很少注意到,閑暇分配制度以及對勞動和閑暇的不同認識,對于教育所產生的影響。首先,應該清楚地看到,在古代社會里,并不是每個人都可以通過自...[繼續(xù)閱讀]

    為文藝復興奠定重要歷史基礎的商業(yè)貿易的復蘇,開啟了社會經濟階層結構的根本變革。它標志著中間等級的興起,即在封建體制中的上層階級和底層階級之間出現(xiàn)了中產階級。在封建社會中,各個階級的特點取決于他們與土地的關系...[繼續(xù)閱讀]

    受到經濟領域的另一場革命——工業(yè)革命的影響,由中產階級發(fā)起對社會上層階級主導的正規(guī)教育的斗爭日益激烈。除了進一步鞏固商業(yè)革命所帶來的沖擊力量,工業(yè)革命還產生新的變革因素。一方面,它加速資本主義的發(fā)展以及19世紀...[繼續(xù)閱讀]