【研修指南】生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程最為有效的方法之一。(1)探究性學(xué)習(xí)的含義。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過類...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】(1)如何理解“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”?長期以來,一些教育工作者將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上,強(qiáng)調(diào)中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)中也局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶?；谶@樣的理念編...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】新課程理念對教學(xué)的指導(dǎo)作用是不言而喻的,如何將新課程的理念落實(shí)到課程教學(xué)的行為中,關(guān)鍵在于深刻理解新課程理念的含義,將其內(nèi)化為自己的教育思想,并付諸行動(dòng),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。(1)理解新課程理念。高...[繼續(xù)閱讀]

    1.高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求【研修指南】高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求:①在知識(shí)結(jié)構(gòu)上,從原來只會(huì)處理局部知識(shí),到處理學(xué)科內(nèi)的綜合知識(shí),發(fā)展...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)方式即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。典型的學(xué)習(xí)方式包括整體型與系列型、獨(dú)立型與依存型、沉思型與沖動(dòng)型等不同類型。(1)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式。簡單地說,學(xué)習(xí)方法是指具體的辦法,而學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    1.教學(xué)設(shè)計(jì)概述【研修指南】教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程的設(shè)計(jì),因此,分析教學(xué)設(shè)計(jì)必須首先了解什么是教學(xué),以及生物課程的教學(xué)要求。教學(xué)是通過信息傳播來促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中既包括教的活動(dòng),也包括學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    1.生物課程評價(jià)概述【研修指南】(1)新課程教學(xué)評價(jià)依據(jù)的主要理論。①多元智能理論。多元智能理論是美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出的。他認(rèn)為,人的智能由七種緊密關(guān)聯(lián)、但又相互獨(dú)立的智能組成...[繼續(xù)閱讀]

    高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分,共六個(gè)模塊。必修部分包括“生物1:分子與細(xì)胞”,“生物2:遺傳與進(jìn)化”,“生物3:穩(wěn)態(tài)...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】“分子與細(xì)胞”是高中生物學(xué)課程共同必修內(nèi)容的第一個(gè)模塊。本模塊的內(nèi)容包括:細(xì)胞的分子組成,細(xì)胞的結(jié)構(gòu),細(xì)胞的代謝,細(xì)胞的增殖,細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的目的意義“分子與細(xì)胞”學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    【研修指南】“遺傳與進(jìn)化”是高中生物課程的三個(gè)必修模塊之一,其價(jià)值體現(xiàn)如下:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的目的意義?！斑z傳與進(jìn)化”學(xué)習(xí)的意義續(xù)表(2)本模塊的編寫線索。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本模塊應(yīng)當(dāng)包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳...[繼續(xù)閱讀]