● 幼兒園的類型一般來說,幼兒園分公辦和民辦兩種,其中再按一定標(biāo)準(zhǔn)分為示范、一級、二級、三級、未定幾類。● 招生時(shí)間一般來說,公辦幼兒園根據(jù)區(qū)域政策,會(huì)在特定時(shí)段統(tǒng)一招生(上海的公辦幼兒園是每年4、5月開始招生),民辦...[繼續(xù)閱讀]

    目前來說,隨班就讀主要針對低視力、重聽、輕度智力障礙、(輕度)自閉癥和腦癱學(xué)生等有特殊需要但能力比較好、可以在普校學(xué)習(xí)的學(xué)生。隨班就讀的學(xué)生不一定必須具有殘疾證,除非是在小學(xué)五年級和初中階段想要新申請隨班就讀...[繼續(xù)閱讀]

    ● 隨班就讀幾年級開始申請? 幾年級結(jié)束?—一般從小學(xué)三年級開始申請隨班就讀(低視力、重聽、肢體殘疾、自閉癥等存在明顯殘障的學(xué)生可在入學(xué)前辦理)。小學(xué)五年級和初中學(xué)生原則上不能再申請隨班就讀,除已具有殘疾證之外。...[繼續(xù)閱讀]

    中國特殊兒童越來越多,以兒童言語語言障礙為例,2歲兒童發(fā)生率達(dá)17%,3歲達(dá)4%—7.5%,6歲達(dá)3%—6%①。學(xué)齡前兒童中,約7%—10%的兒童語言發(fā)育遲緩;3%—6%兒童有語言輸入或輸出障礙并影響日后閱讀和書寫。②據(jù)美國疾病控制與預(yù)防中心最...[繼續(xù)閱讀]

    ● 語言表達(dá)能力有限的學(xué)生很難評估其理解能力● 有些學(xué)生對復(fù)雜的語言進(jìn)行反應(yīng)有困難● 有些學(xué)生很難理解背后的隱含意義● 可能在沒有支持的情況下很難獲得和維持友誼● 可能存在自我刺激行為,會(huì)使得與同伴疏離● 視覺學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    ● 可能會(huì)在解決問題或?qū)W習(xí)新概念方面存在困難● 可能在學(xué)習(xí)抽象概念方面存在困難● 在集中注意力、概括新技能、記憶和語用方面存在困難● 可能在日常生活活動(dòng)方面也需要支持● 在學(xué)業(yè)、語言、溝通和社交技巧上學(xué)習(xí)速度比...[繼續(xù)閱讀]

    ● 可能很難被同齡人和成年人理解● 可能需要手術(shù)治療● 可能需要義肢、牙套或假牙● 在社交溝通上可能會(huì)遇到挫折● 在社交溝通上可能會(huì)遇到挫折● 在社交溝通上可能會(huì)遇到挫折● 學(xué)習(xí)語言需要反復(fù)教● 需要直接的能夠理解...[繼續(xù)閱讀]

    ● 其他學(xué)生可能會(huì)害怕該兒童的行為● 可能很容易對學(xué)業(yè)感到沮喪● 可能不會(huì)尋求幫助,而是退縮● 可能會(huì)努力參加任務(wù),但有焦慮● 可能需要不斷的表揚(yáng)● 可能因?yàn)椴幌嘈磐g人和成年人會(huì)對他給予一致和公平的對待● 經(jīng)常以...[繼續(xù)閱讀]

    生態(tài)化評估不只是對個(gè)體本身進(jìn)行評估,還必須要對包含個(gè)體以及個(gè)體所處的環(huán)境進(jìn)行全體評估,將個(gè)體放在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行理解?？偟膩碚f,生態(tài)化評估是對個(gè)體以及個(gè)體的環(huán)境、個(gè)體與環(huán)境的相互關(guān)系的全體進(jìn)行評估的廣義的評估...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)期中/末的表現(xiàn)評估采用的是計(jì)分制的量化方式,而不僅僅是描述性語言,這樣不僅能直觀呈現(xiàn)特殊兒童的變化,而且為下一步干預(yù)策略的調(diào)整提供了客觀的建議。表3-2是游語影子老師項(xiàng)目所使用的學(xué)期中/末表現(xiàn)評估表,不僅涵蓋了各...[繼續(xù)閱讀]