注意是學生進行學習的必要前提,也是教師順利完成教學的重要條件。因此,教師在教學過程中只有根據(jù)注意的規(guī)律,組織好學生的注意,才能使教學收到良好的效果。(一)根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)前面我們談到,人們在注...[繼續(xù)閱讀]

    (一)感覺的定義當人們認識一種事物時,首先認識事物的顏色、聲音、氣味、溫度、硬度等個別屬性?？陀^事物的這些個別屬性通過我們的各種感覺器官反映到大腦中,大腦便獲得了外部世界的各種信息,我們也就產(chǎn)生了相應的感覺。所...[繼續(xù)閱讀]

    (一)知覺的定義在實際生活中,物體的個別屬性并不能脫離具體的物體而獨立存在。因此,人對物體個別屬性的反映是作為物體的一個方面而與整個物體同時被反映的。人在認識客觀世界的過程中,不僅形成了屬性和物體間關系的經(jīng)驗...[繼續(xù)閱讀]

    感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映,是反映現(xiàn)實最簡單的心理過程。知覺是人腦對直接作用于感官的事物的整體反映,是將各種感覺有機地結合而成的綜合的、整體的反映。感覺和知覺是兩個不可分割的基本心...[繼續(xù)閱讀]

    感覺可以分為外部感覺和內(nèi)部感覺兩大類。外部感覺是個體對外部刺激的覺察,主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺。內(nèi)部感覺是個體對內(nèi)部刺激的覺察,主要包括機體覺、平衡覺和運動覺。(一)視覺視覺是可見光波刺激視分析...[繼續(xù)閱讀]

    知覺是多種分析器協(xié)同活動的結果。根據(jù)何種分析器在知覺過程中占主導地位,可以將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等;根據(jù)人腦所認識的事物特性,可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。根據(jù)知覺對象的不同...[繼續(xù)閱讀]

    (一)感受性及感覺閾限感覺的產(chǎn)生,首先必須有作用于各種感受器的適宜刺激。外界某種性質的刺激,只能引起某種感覺器官的反映。也就是說,每一種感受器只對一種形式的能量特別敏感,而這種能量就是這種感受器的適宜刺激。適宜...[繼續(xù)閱讀]

    人的知覺活動表現(xiàn)出四種基本特性。(一)知覺的選擇性人對同時作用于感覺器官的所有刺激并不都發(fā)生反映,而只對其中少數(shù)刺激進行反映。人的這種對外來信息進行選擇而作進一步加工的特性稱為知覺的選擇性。由于知覺的選擇性...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)感知規(guī)律,正確地運用直觀性原則,可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情,引起學生對教學內(nèi)容的知覺,從而有助于學生對所學知識的理會、理解和掌握,提高教育、教學的質量。(一)常用的直觀教學形式及其特點(1)實物直觀:包括觀察實物...[繼續(xù)閱讀]

    (一)觀察的定義觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。在觀察的時候、觀察者要預先提出一定的目的和任務,擬出一定的計劃,按計劃仔細地察看知覺對象,向它提出問題,從中尋求某種答案。觀察過程包含積極的思維活動,穩(wěn)定的有...[繼續(xù)閱讀]