(一)主要成就自1949年以來,黨和國家高度重視民族教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)民族地區(qū)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠與特殊政策,民族教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,取得了令人矚目的成就,形成了具有中國特色的民族教育體系。1.民族地區(qū)文化水平不斷提高根據(jù)全國...[繼續(xù)閱讀]

    (一)主要問題近些年來,西部地區(qū)民族教育取得了巨大的進(jìn)步,但其整體發(fā)展水平與全國平均水平還存在一定的差距。目前制約我國西部地區(qū)民族教育發(fā)展的主要因素是師資隊(duì)伍建設(shè)、教育經(jīng)費(fèi)投入與使用、課程設(shè)置等問題。1.師資隊(duì)...[繼續(xù)閱讀]

    (一)堅(jiān)持民族教育優(yōu)先發(fā)展民族教育優(yōu)先發(fā)展包括兩層含義:一是把民族教育事業(yè)作為全國教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn),優(yōu)先發(fā)展;二是把民族教育作為民族地區(qū)的各項(xiàng)事業(yè)的重點(diǎn)優(yōu)先發(fā)展。教育是社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提①。西部開發(fā)...[繼續(xù)閱讀]

    [1]陳惠菊,李方璐.西部民族地區(qū)學(xué)前教育與師資隊(duì)伍情況調(diào)查及對(duì)策建議:以云南省麗江市為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016(8).[2]顧玉軍.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行校本課程開發(fā)的可行性及對(duì)策[J].教育探索,2006(4).[3]賀新宇.民族地區(qū)義務(wù)...[繼續(xù)閱讀]

    (一)西部流動(dòng)兒童的人口學(xué)特征1.規(guī)模與分布從流動(dòng)兒童教育看,2015年,我國流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)2.47億人,占總?cè)丝诘?8%,大約每六個(gè)人中有一個(gè)是流動(dòng)人口。未來一二十年,我國仍處于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期,按照《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—...[繼續(xù)閱讀]

    (一)西部留守兒童概況1.規(guī)模與分布2002年后,我國農(nóng)村留守兒童問題引起廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童群體規(guī)模龐大,主要分布在中西部。當(dāng)前對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),主要有三個(gè)來源:一是全國婦聯(lián)根據(jù)2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù),推算全...[繼續(xù)閱讀]

    政策是“某種有目的地進(jìn)行價(jià)值分配、處理問題或?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)的復(fù)雜過程”。教育政策的制定是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo),對(duì)教育利益做出權(quán)威性分配,不同歷史時(shí)期的階級(jí)、團(tuán)體所受教育的基本情況往往能夠通過教育政策這面鏡子...[繼續(xù)閱讀]

    (一)農(nóng)村留守兒童教育政策的演變國家層面的農(nóng)村留守兒童教育政策,經(jīng)歷了從全國婦聯(lián)、教育部到民政部的演變,教育部是負(fù)責(zé)義務(wù)教育階段留守兒童教育的主要職能機(jī)構(gòu),其所制定的留守兒童教育政策,是留守兒童義務(wù)教育政策體系...[繼續(xù)閱讀]

    流動(dòng)與留守兒童教育,表面上是兩個(gè)問題,實(shí)質(zhì)上是同一硬幣的正反兩面,其根源在于我國城鄉(xiāng)、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)、教育的二元結(jié)構(gòu),發(fā)端于規(guī)模龐大的人口流動(dòng)與遷移,重點(diǎn)表現(xiàn)為中西部留守兒童的教育關(guān)愛與東部流動(dòng)兒童的入學(xué)與教育融入...[繼續(xù)閱讀]

    西部絕大部分地區(qū)文盲半文盲占15歲及以上人口的比例高于全國平均水平,專業(yè)人員中大專及以上人員所占比重也低于全國(見表7-1)。表7-1西部部分地區(qū)從業(yè)人員中文化程度構(gòu)成資料(%)　全國重慶四川廣西貴州云南西藏陜西甘肅青海寧...[繼續(xù)閱讀]