指教師設(shè)計編寫課時計劃的技能。教案是教學(xué)工作藍圖,是教師整個備課過程中的書面成果,是教師講課的重要依據(jù)。掌握這一技能,是使備課深化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的重要一步。這對于一節(jié)課的成敗,教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著極為重要...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在編寫教案時根據(jù)課堂教學(xué)的需要,為配合講授與學(xué)習(xí),對板書進行構(gòu)思與組織的技能。最基本的板書形式有五種。一是知識結(jié)構(gòu)式板書,就是把本課時學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容按照知識體系的邏輯聯(lián)系列為綱要式的順序。二是...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在課前對自己的教案內(nèi)容和操作步驟進一步熟悉訓(xùn)練的技能。掌握這一技能,對于教師在課堂上獲得領(lǐng)導(dǎo)與組織教學(xué)活動的主動權(quán),在傳授知識的同時較好的管理與控制好課堂紀律與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,把握好整個教學(xué)進程,提高教...[繼續(xù)閱讀]

    指教師按照國家規(guī)定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的要求,根據(jù)教材內(nèi)容,有目的、有計劃、有組織的開展師生雙邊教學(xué)活動,以完成教學(xué)任務(wù)的技能。上課技能是教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動相互作用最直接的表現(xiàn)出來的行為方式。“上課...[繼續(xù)閱讀]

    指教師穩(wěn)定并控制好課堂教學(xué)紀律,創(chuàng)設(shè)出師生共同探求知識的教學(xué)氛圍,駕馭整個課堂教學(xué)活動,以保證課堂教學(xué)正常而有秩序地進行的一種綜合性的能力。組織教學(xué)是任何一種類型的課所不可缺少的基本組成部分,貫穿于課的始終。...[繼續(xù)閱讀]

    指教師以一定的方式使學(xué)生已有的潛在的學(xué)習(xí)動機變?yōu)榱己玫幕顒訝顟B(tài)進而轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為的技能。學(xué)習(xí)動機是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種動因或力量,是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。它支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,是影響學(xué)生...[繼續(xù)閱讀]

    指教師采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧,創(chuàng)設(shè)良好的情境,使全班學(xué)生很快進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的技能。在課的起始階段,抓好組織教學(xué)是極為重要的。有經(jīng)驗的教師在上課前一般都會精心設(shè)計開課的方式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使他們盡快進入學(xué)...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在課堂上展開教學(xué)活動的同時,不斷排除干擾,以持久地維持良好的課堂教學(xué)情境的技能?！凹o律”是指對個人行為施加外部的準則與控制。在此指的是課堂學(xué)習(xí)的紀律。管理好課堂紀律是教學(xué)活動正常進行的基本保證。有助于...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在傳授知識的同時利用反饋的語言信息排除干擾,調(diào)節(jié)控制學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,以求得教學(xué)活動的平衡的技能。課堂教學(xué)系統(tǒng)是教和學(xué)雙方組成的一個控制系統(tǒng)。教師的教則是這一控制系統(tǒng)的主要方面。掌握這一技能利于教師對雙...[繼續(xù)閱讀]

    指教師運用表情、動作等非語言信息,調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)情緒的技能。掌握這一技能對于配合語言信息的傳遞,加深學(xué)生對知識的理解,溝通師生間的認識與情感的交流,保證知識的傳授與接收的暢通都有著重要的作用。運用非語言信息...[繼續(xù)閱讀]