指教師在課堂上運用注意規(guī)律,把學生學習的心理活動指向并集中于學習內容之中,喚起他們高漲的學習情緒,振奮其思維活動的技能?！白⒁狻笔侵浮扒逍岩庾R狀態(tài)下的人的心理活動對一定對象的指向與集中”。有效地喚起和組織學...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在課堂教學中表現(xiàn)出高度的靈活性,善于控制并能隨機應變,敏捷而果斷地處理好課堂突發(fā)的意外情況的技能。掌握這一技能及時排除課堂干擾,對保證課堂教學計劃的順利完成是個極為重要的條件。教育機智不是教師隨心所欲...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在一堂課的教學結束前為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛,以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的“結束”環(huán)節(jié)十分重要。“善終”而又合理的結尾不僅能對學生的學習起到鞏固復習的作用,還能以“留下的問題”產生懸...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在講授新課前對學生已學知識進行檢查與復習,以幫助學生在鞏固已有知識的基礎上,順利進入學習新教材的教學環(huán)節(jié)的行為方式。學習總是在原有知識和技能的基礎上進行的。所以,原有知識、技能的鞏固和完善是學生學習新...[繼續(xù)閱讀]

    指教師運用一定的教學手段在課的起始就創(chuàng)設出良好的教學氛圍,把學生引入新教材的學習之中的技能。一般說,人們把“檢查復習”稱之為“導入新課”。誠然,“檢查復習”的主要目的是“導入新課”,但“導入新課”的方法多種...[繼續(xù)閱讀]

    指教師確定上課的具體形式和課的組成部分及各部分順序和時間分配的技能。確定好課的類型和結構有助于師生科學地組織上課的體系,也有助于教學任務的全面完成。運用確定課的類型和結構的技能的要求是:①掌握課的主要類型。...[繼續(xù)閱讀]

    指教師采用一定的教學手段、方式,直接向學生傳授新的教學內容,使學生獲得知識課型的技能。新授課以學習集體(班級)統(tǒng)一教學為組織形式,是教師面向全班學生的一種施教方式。其教學組織準備簡易,利于教師的教學與調控;所授知...[繼續(xù)閱讀]

    指在教師的指導之下,學生獨立學習,獲取知識,形成能力課型的技能。這對培養(yǎng)學生獨立鉆研的能力和習慣是十分有利的。運用自學課型技能進行教學的要求是:①明確自學課的最終目的。自學課旨在培養(yǎng)學生的自學能力與習慣,以達到...[繼續(xù)閱讀]

    指教師指導學生運用已學知識進行基本訓練,以鞏固知識,形成行為習慣課型的技能技巧。這種課型按具體的練習內容及練習的方式又可稱之為“訓練課”或“演練課”。應用練習課型的教學既有利于學生學會運用知識于實踐以形成技...[繼續(xù)閱讀]

    指教師有目的、有計劃地指導學生溫習已學過的教學內容,并將其歸類系統(tǒng)化,以達到系統(tǒng)掌握知識的技能。復習課型的實質是教師幫助學生對已學知識進行回憶、再認識的過程。掌握這一技能有利于學生對已學知識的理解與記憶;有...[繼續(xù)閱讀]