新中國成立后,國家在加大教育設施建設投資的同時,也充分注意了學校圖書室的建設。1952年,慶陽縣初級中學創(chuàng)辦后就開始了圖書資料的添置工作。同時,也加強了對慶陽縣第一中學(現(xiàn)慶陽一中)圖書室建設,每年基本上有比較固定的經(jīng)...[繼續(xù)閱讀]

    在漫長的封建社會,教育只是為統(tǒng)治階級培養(yǎng)和籠絡人才的極少數(shù)人的行為,廣大勞苦大眾很難有接受教育的權力。春秋時期孔子提倡的“刑不上大夫,禮不下庶人”“民可使由之,不可使知之”就是這種森嚴的等級制度的體現(xiàn),其中的“...[繼續(xù)閱讀]

    民國初年,改革新學制,大力發(fā)展教育事業(yè)。為改變當時“學校少,私塾多,師資缺”的狀況,甘肅省創(chuàng)辦“教員傳習所”以訓練私塾教師使之稍知教授新法及學校管理規(guī)則,創(chuàng)辦“師范養(yǎng)成所”以培養(yǎng)新教師,使中小學校教師隊伍數(shù)量有所...[繼續(xù)閱讀]

    1949年10月新中國成立初期,全縣的教師來源主要有兩部分:一部分是對愿意為新中國教育事業(yè)服務的新解放區(qū)的教師通過政治審查,沒有重大問題的就仍讓他們繼續(xù)從事教育工作。對老解放區(qū)的教師,因為原本就是在黨的政策要求下吸收...[繼續(xù)閱讀]

    1950年初,慶陽縣政府設立教育科(時稱三科)主管全縣教育工作,管理重心主要是對新解放區(qū)學校的接管改造和對老解放區(qū)學校的組織調(diào)整。選拔了一批熱心教育事業(yè)、具有一定文化水平的干部到新解放區(qū)學校擔任校長,吸收師范畢業(yè)生...[繼續(xù)閱讀]

    新中國成立初期,全縣教職工的生活待遇實行供給制和薪金制兩種方式,供給制是由國家統(tǒng)一發(fā)放糧食和衣物,教師按一定的規(guī)定標準領取,這種方式主要是沿用老解放區(qū)的做法,由政府統(tǒng)一給教職工配發(fā)必需的生活用品。薪金制則是按一...[繼續(xù)閱讀]

    新中國成立之初,公派教師的醫(yī)療費都采用實報實銷方式解決,即教師實際花費了多少藥費,國家就給報銷多少藥費,遇到重大疾病需要住院治療時,即到指定醫(yī)院治療,由教育主管部門統(tǒng)一結(jié)帳。進入20世紀70年代,隨著教師隊伍人數(shù)的逐漸...[繼續(xù)閱讀]

    新中國成立初期,由于國家經(jīng)濟困難,對教師的困難救助福利較少,那時糧、棉、布、煤油等主要生活用品均實行憑票購買,在特殊情況下教師則可以享受到一些救助性補助,如教師結(jié)婚,親屬喪葬,則可以在國家額定限量之外適當增加一些...[繼續(xù)閱讀]

    教育局自1956年成立縣教育總工會之后,全縣下屬各中小學都成立了工會組織,每位教職工都是教育工會的會員。凡工會會員每月均向所在工會組織交納一定數(shù)量的工會會費,上交的會員費就作為工會組織的活動經(jīng)費。縣教育總工會每年...[繼續(xù)閱讀]

    國家統(tǒng)一對中小學教師實行班主任津貼是從1979年開始的,當時是按中小學班級人數(shù)的多少而定,即中學分為5元、6元、7元3個等級,小學分為4元、5元、6元3個等級,幼兒園即參照小學的標準執(zhí)行。這部分津貼是按班主任所帶班的人數(shù)多少...[繼續(xù)閱讀]