美國(guó)三種師幼關(guān)系改進(jìn)模式比較與借鑒

摘要： 如何改進(jìn)師幼關(guān)系,是當(dāng)前國(guó)際研究與教育管理中的熱點(diǎn)。研究選擇美國(guó)"儲(chǔ)蓄時(shí)間""我的教學(xué)伙伴"和"班級(jí)互動(dòng)最大化"三種模式,分析它們的應(yīng)用框架與價(jià)值,比較三者的差異,并指出它們的局限。研究建議在三種模式的基礎(chǔ)上本土化設(shè)計(jì)綜合化的師幼關(guān)系改進(jìn)方案:從教師與幼兒兩個(gè)群體中篩選目標(biāo)對(duì)象,進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)設(shè)計(jì);從認(rèn)知、情感與行為多層面作用,綜合并擴(kuò)展干預(yù)機(jī)制;調(diào)控教師與環(huán)境兩方面因素,保障干預(yù)效果;將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與面對(duì)面互動(dòng)相結(jié)合,提高改進(jìn)效率;統(tǒng)合教師、觀(guān)察者與幼兒三方視角監(jiān)測(cè)干預(yù)過(guò)程,評(píng)價(jià)干預(yù)效果。