陶行知(1891～1946)是我國現(xiàn)代史上一位偉大的人民教育家。他生活在半封建半殖民地的舊中國,為了救國救民,為了建立適合國情的人民教育事業(yè)而奮斗了一生。陶行知在改造中國教育的實踐中,特別注意師范教育這個環(huán)節(jié),他從1926年到...[繼續(xù)閱讀]

    鈴木是日本當代音樂教育家,在日本開展小提琴早期教育運動。鈴木認為,兒童的能力是在適應(yīng)環(huán)境的刺激中培育出來的,而不是天生的;在孩子們身上存在著不可估量的潛在能力,只要教育的方法得當,凡是能學會說本國語言的任何孩子...[繼續(xù)閱讀]

    布盧姆(B.S.Bloom)是美國的教育家、心理學家。掌握學習法是他提出的一種有關(guān)教與學的方式,是學習者在最佳教學、足夠時間條件下掌握學習材料的一種良好的學習方式,是縮短學生之間差距、照顧學習能力低的學生需要、適宜因材施...[繼續(xù)閱讀]

    德克羅利(OvideDecroly,1871～1932)是比利時醫(yī)生、心理學家、教育家。他于1901年創(chuàng)辦了特殊兒童學校,研究低常兒童的心理和教育問題,是比利時致力于殘疾兒童教育的先驅(qū)。1907年,德克羅利進一步運用他的教學法,在布魯塞爾近郊為正常兒...[繼續(xù)閱讀]

    人生的起點不是新生兒的誕生,而是從受精卵開始的。新的生命孕于母腹,經(jīng)過280天左右的生長發(fā)育才面于人世,對這一段胚胎發(fā)育期的教育,稱為胎教。胎教是人生整個教育過程中最早、最先的教育,是教子成才的第一步,是人口素質(zhì)優(yōu)...[繼續(xù)閱讀]

    托兒所是收托3歲以下嬰幼兒的教養(yǎng)機構(gòu),有日托、夜托、全托、臨時托等形式。托兒所并不只是把幼兒集中在一起養(yǎng)育的場所,而是針對小兒的身心發(fā)育特點進行針對教育的專門教養(yǎng)機構(gòu),對托兒所如何開展教養(yǎng)工作,國家有明確而具體...[繼續(xù)閱讀]

    幼兒園是幼兒教育的專門機構(gòu),一般招收3～6歲幼兒,任務(wù)是對幼兒進行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使幼兒健康活潑地成長,為人小學打好基礎(chǔ);同時減輕家長在教育孩子方面的負擔,使他們能安心生產(chǎn)、工作和學習。國家對幼...[繼續(xù)閱讀]

    學前班是對幼兒入學前一年進行教育的組織形式。其目的是在幼兒教育尚未普及的情況下,使5～6歲幼兒能接受一年的學前教育,為入學做好準備,以保證義務(wù)教育的普及。因此,現(xiàn)階段我國許多地方,特別是幼兒教育尚未普及的地方開設(shè)...[繼續(xù)閱讀]

    家長學校是對在家庭里承擔撫養(yǎng)教育子女責任的家長(父母或其他長者),進行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學校。它是學校、社會、家庭教育三結(jié)合的一種好形式,是傳授科學育兒知識和方法的好課堂,在世界各國都受到普遍重視。近幾年,家長學...[繼續(xù)閱讀]

    兒童博物館是為豐富兒童知識而設(shè)立的一種課外活動機構(gòu)。根據(jù)兒童心理特點,收集和布置一些科學、歷史等方面的各種有趣的展品,力求寓教育和學習于展品之中。兒童在館里參觀時,可以撫摸展品,可以把展品當做玩具來玩,還可以和...[繼續(xù)閱讀]